Ortaöğretim Z Kuşağı Öğrencilerinin Akademik Başarı Davranışları ile Mesleki Görünmezlikleri ve Mantıksız İnançları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Author :
Abstract
Bu çalışma, Adıyaman'ın merkezindeki liselerde okuyan Z kuşağı öğrencilerinin akademik erteleme davranışları ile kariyer kararsızlığı, irrasyonel inançları ve kariyer seçiminin alt boyutları arasındaki ilişkiyi cinsiyet ve sınıf düzeyine göre incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırma verileri, Adıyaman'ın merkezindeki liselerde okuyan 11. ve 12. sınıf öğrencilerinden elde edilmiştir. Veri analizi için bağımsız örneklem t-testleri ve Pearson korelasyonları tercih edilmiştir. Çalışmada, Z kuşağı lise öğrencilerinde akademik erteleme davranışı cinsiyet veya sınıf düzeyine göre farklılık göstermemiştir. Cinsiyete göre anlamlı bir farklılık gözlenmezken, kariyer karar envanterinin alt boyutları arasında, kendini yeterince tanımama, mesleki ve alan bilgisi eksikliği ve dış çatışmalar puanları sınıf düzeyine göre anlamlı farklılık göstermiştir. Akademik erteleme ile kariyer seçimine ilişkin irrasyonel inançlar arasında düşük pozitif bir korelasyon bulunmuştur. Kariyer Karar Envanterinin boyutları sınıf düzeyine göre incelendiğinde, kariyer seçimiyle ilgili irrasyonel inançlar ve içsel çatışmalar için grup ortalamalarında farklılık bulunmazken, Kariyer Karar Envanteri ve alt boyutları, özellikle yetersiz öz farkındalık, kariyer alanı bilgisi eksikliği ve dışsal çatışmalar için grup ortalama puanlarında farklılık olduğu tespit edilmiştir.
Keywords
Abstract
This study aims to examine the relationship between the academic procrastination behavior of Generation Z students in secondary education and their career indecision, irrational beliefs, and sub-dimensions of career choice, by gender and grade level. The research data were obtained from 11th- and 12th-grade students at high schools in the center of Adıyaman. Independent-samples t-tests and Pearson correlations were preferred for data analysis. In the study, academic procrastination did not differ among Z-generation high school students by gender or grade level. While no significant differences were observed by gender, among the sub-dimensions of the career decision inventory, the scores for not knowing oneself enough, lack of professional and field knowledge, and external conflicts differed significantly by grade level. A low positive correlation was found between academic procrastination and irrational beliefs about career choice. When examining the dimensions of the Career Decision Inventory by grade level, it was found that while group averages for irrational beliefs regarding career choice and internal conflicts did not differ, group average scores for the Career Decision Inventory and its sub-dimensions, specifically insufficient self-knowledge, lack of career field knowledge, and external conflicts, did differ.
